Universidad de Murcia - Facultad de Educación
Práctica nº9, Asignatura: Investigación y TIC.
INVESTIGACIÓN SOBRE NUEVOS PROYECTOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS A LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR.
APLICACIÓN DE LOS DEPORTES ALTERNATIVOS: KARATE Y TRIATLÓN, A ALUMNOS DE 3º CICLO DE PRIMARIA.
JUSTIFICACIÓN:
Consideramos que dentro de la educación, y a pesar de los años transcurridos, dentro de la educación física escolar (Primaria), aún tenemos mucho por recorrer y por... aprender.
Consideramos de vital importancia complementar la enseñanza de educación física con nuevas experiencias, conocimientos, actitudes, procedimientos, puntos de vista profesionales…, nuevos razonamientos…, nuevas reflexiones, que nos proporcionen una visión más amplia y completa de la materia a impartir.
Nos podemos enriquecer con las experiencias aportadas y/o el conocimiento empírico de profesionales muy experimentados dentro cada uno de ellos de su área de conocimiento y/o especialidad deportiva.
La aportación de estos técnicos/profesionales deportivos a la enseñanza de la educación física escolar sería siempre enriquecedora, positiva…, qué abriría nuevos campos del conocimiento y la experimentación.
Contar con la colaboración de las Federaciones Deportivas, de sus departamentos de formación, promoción, competición e investigación, sería deseable y necesaria para la formación integral de alumno de primaria.
El Consejo Superior de Deportes (órgano dependiente del Ministerio de Educación, Cultura, y…Deporte) y a través de las Federaciones Deportivas, nacionales y autonómicas, son las responsables, de la enseñanza, promoción, integración y competición deportiva, así como la representación nacional en competiciones internacionales, (ver la Ley del Deporte, vigente en la actualidad).
Objetivos e Hipótesis.
Hipótesis de investigación:
Estableceríamos la siguiente hipótesis en forma de preguntas:
1ª-Qué nivel de aceptación tendría por parte de los organismos competentes.
2ª-Qué nivel de aceptación tendría por parte de los profesionales de la enseñanza.
3ª-Qué nivel de aceptación tendría por parte de los padres y alumnos implicados.
4ª-Qué resultados, positivos y negativos, podríamos prever a tal efecto.
5ª-Cuál sería el nivel de implicación/satisfacción por parte de todos.
6ª-Qué tipo de variables se pueden o podrían presentar al inicio del planteamiento.
Hipótesis conceptual y final de la investigación:
El propósito final de esta investigación, es que una vez realizado y aplicado la presente propuesta, el nivel de satisfacción, una vez evaluado las diferentes variables y/o problemas presentados, sea satisfactorio para todos.
Sobre todo debe de contribuir al desarrollo armónico y natural del alumno.
Los profesionales, sobre los que recae la mayor y quizás la parte más importante del trabajo, tendrán en cuenta por medio de la observación como elemento básico y accesible, para percibir el nivel de aceptación por parte de los alumnos de la aplicación de la presente propuesta.
Reflexiones sobre los planteamientos en esta hipótesis de investigación:
Nuevamente el razonamiento lógico debe de imperar en el presente escrito, al tratarse de una propuesta educativa complementaria y, posiblemente, extra-curricular, tenemos que contar, a “priori”, con la aceptación de todos los agentes implicados: instituciones, profesionales, padres y por supuesto…los protagonistas reales: los alumnos.
Se trata de una actividad complementaria positiva en el proceso enseñanza-aprendizaje que vendría a satisfacer unas carencias o insuficiencias en la enseñanza física y deportiva escolar.
También supondría fomentar el nivel de cooperación entre instituciones, profesionales, padres y alumnos con un resultado final satisfactorio para todos.
Toda hipótesis planteada sobre una investigación en la cual recae su acción principal en personas, en niños, debe de ser, a mi entender, y teniendo en cuenta y en base al conocimiento y la experiencia: flexible, revisable y mejorada, con objetivo de alcanzar un mayor grado de satisfacción para todos.
Objetivos Generales:
-Comprender la educación física y deportiva como una responsabilidad de todos los agentes actuantes: Ministerio, centros educativos, C.S.D, Federaciones Deportivas, maestros y técnicos federativos profesionales.
-Complementar la enseñanza física y deportiva en alumnos de 3º ciclo, educación primaria en centros públicos y concertados.
-Complementar, a través de técnicos profesionales federativos, la formación de los maestros de educación física, con asesoramiento externo por medio de cursos y la asistencia de éstos a los centros educativos.
-Comprender que la educación física enseñada en centros educativos tiene una proyección extraescolar, complementaria, específica y especializada en centros reconocidos por las federaciones deportivas y el C.S.D.
-Alcanzar un mayor grado de cooperación entre organismos los responsables, maestros y técnicos federativos.
-Detectar y satisfacer posibles carencias y necesidades que se puedan presentar en la formación física y deportiva escolar.
Objetivos específicos:
-Establecer un calendario de actividades complementarias de formación y asesoramiento para los docentes responsables.
-Establecer un calendario de actividades complementarias en los centros educativos para la introducción de conceptos de enseñanza física y deportiva de las especialidades del karate y el triatlón, con la asistencia de técnicos y/o entrenadores profesionales a los mismos.
-Establecer convenios de cooperación específicos entre centros educativos y clubs deportivos adyacentes para la promoción física y deportiva, a través de becas y ayudas en el pago de cuotas, adquisición de material, etc.
-Ampliar el conocimiento en el área de las artes marciales (karate) y del triatlón en los alumnos de 3º ciclo de primaria.
-Establecer por medio de la observación y después de otros mecanismos de supervisión de este novedoso sistema de cooperación y enseñanza en los colegios.
-Conocer el nivel de implicación y satisfacción por parte de los alumnos en el desarrollo de las clases, estableciendo las variables oportunas al efecto.
-Al tratarse de un sistema complementario de formación deportiva (no incluido dentro del currículo escolar), no entraría en el proceso de evaluación oficial.
-Establecer siempre el carácter de “voluntariedad” y asistencia a los cursos cooperativos.
Contenidos:
-Presentación a los alumnos por parte de los responsables educativos, de las personas, técnicos y entrenadores que van a colaborar en su educación.
-Presentación a alumnos y profesores de los conceptos básicos de estas dos especialidades deportivas: el karate y el triatlón. Teniendo en cuenta su historia y sus antecedentes.
-Presentación de los organigramas generales conceptuales de cada deporte, en los cuales se determinen los aspectos generales y específicos.
-Planificación de las clases teóricas y prácticas dentro de los planteamientos acordados con las instituciones.
-Sistematización de las técnicas y procedimientos a llevar a cabo, acorde a la edad de los niños y nivel de preparación de estos, tanto física como emocionalmente.
Evaluación:
-Continúa por medio de la observación, nivel de satisfacción y aceptación por parte de alumnos y profesores.
-Por medio de encuestas, abiertas y cerradas etc.
-Proyección deportiva complementaria fuera del centro escolar, en club y escuelas federativas y municipales.
-Nivel de implicación en el proyecto por parte de todos los agentes colaboradores: consejerías, centros educativos, federaciones deportivas, patronatos deportivos municipales, clubs y escuelas deportivas, maestros y profesionales, etc.
Comentario general sobre una reseña bibliográfica:
El libro: “El maestro Motobu y el Kárate de Okinawa”.
El autor del libro, el maestro de karate, Sensei, Sr.Kohaku Iwai, expone de forma clara y concisa los aspectos históricos sobre la creación, sistematización e implantación dentro del sistema educativo de la educación física del Japón.
El kárate nacido en sus orígenes como un sistema de defensa personal en Okinawa (isla situada al sur del Japón), pasó a principios del siglo XX a formarse como un sistema deportivo de combate y técnicas o “Formas” defensivas de educación física, la transformación fue clara y evidente, el kárate, para sobrevivir tuvo que adaptarse a los nuevos tiempos: la enseñanza como principio básico y fundamental para desarrollar las cualidades físicas de los practicantes.
El gran maestro de kárate: Sensei Gichi Funakoshi, considerado padre del kárate moderno, también de profesión docente (en sus orígenes era maestro de escuela primaria), así como maestro “caligráfico” (arte de la escritura tradicional japonesa), era un hombre de formación y calidad humana incuestionables.
Él fue el responsable de la introducción de la enseñanza del kárate como educación física formal en escuelas y universidades a través del departamento de educación del Japón. Siendo los mejores karatecas y profesores de todos los tiempos los licenciados por la universidad de Takoshoku, como por ejemplo los maestros: Shirai, Eoneda, Kanazawa, Nakayama, etc.
Sería interesante destacar la contribución ejercida por el maestro y fundador del Judo, Sensei Jigoro Kano en la promoción del kárate como deporte dentro del sistema educativo formal del Japón durante la mitad del siglo XX.
El libro es una obra muy interesante y completa dentro de su tema específico: la introducción de las artes marciales en el siglo XX como sistemas de educación física de los jóvenes en escuelas y universidades.
“El kárate, es el sistema de combate deportivo más civilizado”, Sensei Kazumi Tabata.
Bibliografía:
(Karate deportivo):
Tabata, K. (2004).Secretos de las Artes Marciales.Madrid.EDFAF, S.A.
Iwai.K. (2007).El maestro Motobu y el Kárate de Okinawa.Madrid.Miraguano, S.A.
Kanzawa, H. (2009).Técnicas de combate de Kárate.Madrid.TUDOR, S.A.
Arakaki, K. (2008).Los secretos del Kárate de Okinawa.Madrid.TUDOR, S.A.
(Deporte del Triatlón):
Friel, J. (2010). La biblia del triatlón. Barcelona. PAIDOTRIBO.
Mora, J. (2001). El triatlón. Plainfield. HISPANO EUROPEA.
Bertrand, D ; Lehenaff, D. (2001). El triatlón. Barcelona. INDE S.A.
Aschwer, H. (2008). El entrenamiento del triatlón. Barcelona. PAIDOTRIBO.
Autores:
-Alumno: José Mª Nicolás Aledo, 1ºgrado de educación primaria, grupo 3ºb.
(Profesor de Kárate durante más de 22 años en gimnasios, patronatos municipales, colegios, academias de formación de personal de seguridad privada, academias de la Policía, etc.)
Entrenador Nacional de Kárate nº752 -Real Federación Española de Kárate-Consejo Superior de Deportes.
Juez del Tribunal Nacional de Grados nº 482-R.F.E.K.,C.S.D.
Juez de katas y arbitro de combate(Kumité)nº1463.R.F.E.K.,C.S.D.
Cinturón Negro de Kárate 4º Dan.-R.F.E.K.,C.S.D.
Instructor Nacional de Defensa Personal nº752.-R.F.E.K.-C.S.D.
Profesor de Seguridad Privada (defensa personal policial) nº5961 (Ministerio del Interior).
-Alumno:
José Peñalver Sánchez, alumno de 1ºgrado de educación primaria, grupo 3ºb.
Atleta avanzado de triatlón, competidor en activo a nivel regional y nacional.
Monitor y Técnico Superior de actividades físico deportivas.
Titulo de socorrista.
Sub campeón Junior de acuatlón 2007 y 2008.
Campeón de triatlón sub23, 2010.
